课堂观察量表:课堂提问的有效性

表一:教师提问的指向性和层次性

   课题:                                     年级            授课人              观察人         时间

问题序号

具体问题

指向性

A清晰

B模糊

层次性

A识记

B理解

C应用

D其他

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

百分比

 

观察小结

 

个人反思

 

表二:学生获得答案的途径

课题:                            年级            授课人              观察人         时间

问题序号

具体问题

获得答案途径

A个人知识经验

B读图获得

C教材文本

D其他(纪录时写明)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

百分比

 

观察小结

 

个人反思

 

 

表三:学生侯答时间和回答问题形式

课题:                            年级            授课人              观察人         时间

问题序号

具体问题

学生侯答时间

A充分

B不充分

回答问题的形式

A个人回答

B集体回答

C启发回答

D其他(纪录时写明)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

百分比

 

观察小结

 

个人反思

 

 

表四:教师理答

课题:                            年级            授课人              观察人         时间

问题序号

具体问题

理答情况

A表扬 欣赏

B补充 完善

C思路引导

D其他(纪录时写明)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

百分比

 

观察小结

 

个人反思

 

 

表五:问题设计与学习目标达成的关联度

课题:                            年级            授课人              观察人         时间

本节课要完成的学习目标A.                B.                    C.                    D.                   E.

问题序号

具体问题

体现的学习目标

ABCDE

目标达成情况

A未完成

B基本完成

C圆满完成

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

百分比

 

 

 

观察小结

 

个人反思

 

表六:教师提问有效性观察总表

课题:                            年级            授课人              观察人         时间

问题  

指向性

(清晰、模糊)

 问题层次

(识记、理解、  应用)

获得答案的途径

候答

时间

个人

回答

集体

回答

启发

回答

回答效果

(念书、自己组织语言)

教师理答

评价

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

小结

 

形成性评价

 

 

 

 

 

 

 

 

课堂提问有效性观察量表的使用说明

一、课堂观察的基本程序

  1.召开课前会议,由所有参加课堂观察的听课老师和做课的老师召开课前会议。由做课老师介绍本节课的问题设计所体现的课标情况。参与课堂观察的听课老师记录本节课的细化课标,以备课堂观察的时候使用和查阅。

  2.参与课堂听课活动。所有参加听课的老师可以发放课堂提问有效性的观察点相关量表如“教师提问的指向性和层次性”、“教师给学生的侯答时间等等”。课堂时参加观察的老师只记录做课教师所提问的问题。并大致记录各个问题的侯答时间。

  3.召开课后会议。首先统一课堂问题,让所有记录的老师发言,将问题进行整理和统一。然后开始课堂观察的的量化,并根据情况发表个人小结和观察反思。

  4.进行观察点的总结和综合分析评价。利用各个观察点的量化情况,由一位老师将各观察点的结果和观察小结进行综合,综合性的评价教师提问的有效性。

二、课堂观察量表的使用

  1.量表分为观察点分表和总表。其中的“表一、表二、表三、表四、表五”属于分表,“表六”属于总表。

  2.课堂观察使用时至少需要5人以上,每人拿“表一至表五”的其中一张作为观察点,并负责记录、和分析。五人中选出一人作为观察组长。观察组长利用表六对各观察点观察情况进行综合和分析。

  3.课前会议时记录“量化课标”内容,课堂时观察者只记录问题。课后梳理问题,然后进行量化分析和观察小结与反思。

  4.表中给出的空格不够时,观察的老师可以自行加行或者加空,保证观察的完整性。